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La superlistilla (Marta Eugenia Rodríguez de la Torre) y sus mentiras.

Foto de Marta Eugenia Sacada de por aquí: http://xlsemanal.com/web/articulo.php?id=16977&id_edicion=2127


Actualización 26 de marzo de 2013

Vergonzosa y bochornosa nueva aparición "estelar" en TVE. Tal y como nos tiene acostumbrados.

Vean, a partir del minuto 19:10 a un ser que se autoequipara en cociente intelectual a los genios  más grandes de la historia.

Me parece flipante la capacidad de la gente para tragarse las mil y una estrafalarias estupideces que salen de ese vacuo cráneo.

Nuevamente Marta Eugenia usa la televisión pública para autopromoción. ¡Me gusta el rigor periodístico!


NOTA: prepáren también un cubo para depositar el producto de sus arcadas.



Actualización 23 de noviembre de 2012

BUSCANDO POR LA WEB
Me pongo el nombre completo de la "superdotada" en el Google y a poco que busquemos nos encontramos cosas como las que os voy a poner aquí. No perdáis detalle y, sobretodo preparáos mentalmente porque es una sobredósis de idioteces indignantes para lo que algunos pueden no estar preparados:

Es curioso como en el video (que podéis ver más abajo) dice que no ha estudiado en EEUU o que ella nunca imparte sesiones en sus centros y, sin embargo, en este videochat para el Diario SUR de Málaga, entre otros méritos y hazañas, afirma que sí. Penoso. Os pongo unos extractos (con sorpresa final -lo pongo bien resaltado-):

http://videochat.diariosur.es/videochat.php?videochat=marta-eugenia-rodriguez-torre

¿cómo empzó Sapientec? (Andrés)
Marta: De mis estudios en Neurociencia en Estados Unidos pasé del conocimiento sobre la inteligencia artificial a la inteligencia humana. Me sirvieron las labores de investigación que realicé en el Instituto de Investigaciones y Ecológicas. A partir de ahí, y desde el conocimiento del cerebro como plasmo en mi nuevo libro, creé un método que actúa y activa directamente las inteligencias con un efecto consolidado a lo largo del tiempo. 



Alucina también con afirmaciones como estas:
En su libro, ¿por que diferencia cerebro de mente?, ¿cuáles son las diferencias, si las hay? (Javier)
Marta: Sí. El cerebro es el contenido del pensamiento, la mente es la parte intelectual, la que activa un pensamiento respecto de un tiempo y un espacio. 

¿Su metodo sirve tambien para los adultos? (cuma)
Marta: Sí. En Sapientec tenemos tanto adultos que quieren mejorar en su trabajo, como preparar oposiciones o prevenir mediante el desarrollo cerebral la oxidación cerebral o la aparición de enfermedades degenerativas como el Alzheimer. También, muchos de ellos en Fuengirola, vienen a realizar turismo cerebral; es decir, mejoran sus capacidades mentales, su resistencia frente a las enfermedades y acceden de manera fácil de nuevos aprendizajes mientras disfrutan de la Costa del Sol. 

En qué consiste su método Sapientec? (Marina)
Marta: Sapientec logra que las personas discapacitadas, con o sin problemas de aprendizaje capten, asimilen y comuniquen cualquier tipo de información tanto de ciencias como de letras sin ninguna dificultad.

Soy un hombre de 50 años,tengo fatiga crónica,fibromialgia,y he sufrido anginas de de pecho e infarto.Soy administrativo jubilado,aunque no tengo titulación académica deseo estudiar para ayudar a Asoc.médicas,aunque observo que me cuesta trabajo,cree posible que con su método,pueda mitigar el estancamiento y poner de marcha la mente para poder realizarlo. Vivo en Málaga, y estoy interesado en visitarles en Fuengirola.¿Cuándo sería mejor realizarlo? Por cierto, he comprado este último libro suyo.Gracias. (Sanany)
Marta: Gracias por lo del libro. Sí, podemos tratar su caso como el de otros muchos. En Fuengirola, donde sólo trabajamos los lunes, le realizaríamos un curso completo para que venza al dolor crónico que tenga, supere el estrés y para que aprenda a aprender sin ningún tipo de dificultades. En Fuengirola trabajamos con adolescentes, con adultos y con personas de edad avanzada. 

Y esto es mu fuerte y ella lo niega pero mirad aquí lo que dice:
 
quienes imparten las sesiones? (mercedes)
Marta: En Sapientec imparto siempre las sesiones de manera personalizada junto a mi socia Ana Collar y con la psicóloga María Hernández.


Más entrevistas que le hacen y afirmaciones inverosímiles y absurdas, todo lleno de grandes "perlas" fruto tanto de la ignorancia como de una altiva y desproporcionada percepción de sí misma:

En esta última os encantará momentos como este: 
Entrevistador: Dio conferencias en Harvard con 14  años...
Marta: -Ser niña prodigio es un incordio. Pero no me arrepiento.
Entrevistador: Me imagino que tuvo problemas de aceptación...
Marta:-Sí, con los que no eran listos ni inteligentes. (nota mía: ¿esto lo diría alguien inteligente o mínimamente sensible? No digo si quiera alguien superdotado). Evidentemente es una pregunta retórica.


    Otro documento radiofónico alucinante en "De ida y vuelta" un programa radiofónico de RTVE
    Sin desperdicio tampoco esta entrevista que le hacen en "Carne cruda" un programa radiofónico de RTVE (vaya telita con el rigor periodístico). Escuchen a partir del minuto 13:10: AQUÍ 

    http://www.rtve.es/alacarta/audios/carne-cruda/carne-cruda-200111/992868/

    Por último, y ante la avalancha de críticas, desde la web de Babisapien se han dado prisa en hacer el siguiente comunicado: http://www.babysapien.es/comunicado/ 

    En cualquier caso, lo que duele de este asunto (entre otras muchas cosas) es que algunos profesionales permitan asociar sus nombres y la autoridad de la ciencia sanitaria y psicológica a este tipo de asuntos. Lamentable.

    Os mantendré informados si hay alguna novedad.


    Actualización 22 de noviembre de 2012

    En una prueba más de "superdotación", Marta Eugenia remite una carta al director de lainformacion.com en respuesta a la entrevista que dejaba en evidencia tanto a la propia ME como a su equipo.

    Marta Eugenia Rodríguez de la Torre responde al reportaje sobre su inteligencia en lainformacion.com

    Además arremete en su web contra los periodistas:
    Sin duda, en su forma de escribir, como en sus afirmaciones y peticiones, se puede percibir el alto nivel de expresión lingüística, el dominio y precisión del lenguaje persuasivo y un uso exquisito y elegante de nuestro noble idioma. Todo, sin duda, reflejo de las altas capacidades.

    En fin, que con todo, visitando de nuevo su web, notamos como ahora ha cambiado su CV... será que habrá sentido la "necesidad" de cambiar algo. En cualquier caso, sigue siendo un CV envidiable, digno de enmarcar en un museo y un orgullo para todo aquel que comparta con Marta Eugenia una superdotación tan elevada. Pena para quienes osen comparar sus grandes logros para la humanidad con sus humildes y limitados conocimientos.

    Como en arenas movedizas, cuanto más se mueve más se hunde. Que siga, que siga... que los que tenemos formación especializada, somos familiares de afectados o simplemente nos indigna que gente como esta hagan y digan lo que dicen y hacen para ganar popularidad, seguiremos luchando para defender el rigor, la profesionalidad y la ética que requiere cualquier actividad profesional dirigida a la atención de personas que padecen y sufren por diferentes motivos.

    Saludos y a seguir...

    PD. Buscando por ahí me he encontrado con una publicación que a pesar de funcionar como promoción de su negocio me parece un titular más que acertado (por la poca ética que rebosa tal afirmación):

    Babysapien: negociar con la inteligencia de los niños

    ¿qué titular habrían puesto si les dice que también trabaja con personas con autismo o síndrome de Down? Piensen: "Babysapien: negociar con..." . Solo pensarlo me da arcadas.
     

    Actualización 19 de noviembre de 2012

    Atención a los dos siguientes artículos en el que la investigación periodística desmonta algunas de las afirmaciones de "nuestra amiga".

    Ambos artículos están escritos por periodistas especialistas en el área de la divulgación científica (Antonio M. Ron y Laura Albor)" para la revista digital lainformacion.com.

    NOTA: resaltar que los autores del reportaje se han apoyado (y contactado) con algunas de las personas que han participado en esta entrada del blog.

    Podéis verla y escucharla en un video adjunto a dichos artículos:


     

    1- ¿Es Marta Eugenia la mujer más inteligente de España?

    2- El método 'revolucionario' para tratar el autismo no tiene fundamento científico.

     


    Video entrevista completa:

    Atención partes del texto como:
    " La propia Marta Eugenia reconoce que no ha realizado ninguna prueba acreditada por un psicólogo (la manera en que se certifican este tipo de capacidades) y alude a la "excelencia" de sus actividades como prueba de sus dotes. Una prueba clave, argumenta, es un recorte del periódico ABC de Aragón de 1994 en el que se afirma que ella presentó una fórmula "podría desbancar la teoría de la relatividad de Einstein".
    Actualización 11 de noviembre de 2012
    Ahora "trabaja" con autistas!!!

    Leed bien estas nota informativas que a mi me parecen compradas. Creo que voy a vomitar.

    http://www.diariodenavarra.es/noticias/mas_actualidad/sociedad/2012/11/04/dos_mellizos_autistas_rompen_quot_coraza_quot_dos_semanas_96631_1035.html

    http://www.intereconomia.com/noticias-gaceta/sociedad/que-no-me-podia-creer-babysapien-marta-eugenia-rodriguez-torre-20121104

    http://www.youtube.com/watch?v=rEG3GdEtVqU

     

    Extraigo partes del texto para indignación del personal:
    Tras años infructuosos, Enrique, anestesiólogo, conoció el método Babysapien, y decidió ponerlo en práctica. "No requería apenas de la colaboración de los niños; la terapia actuaba estimulando y potenciando lo que les falla, sus cabecitas, o sea, su sistema nervioso central". 

    En cada sesión, que dura unos 20 minutos y cuesta 24 euros, los afectados reciben el olor de un determinado aroma, una audición musical y un sonido cotidiano, visualizan láminas -imágenes, dibujos, letras y números, acompañadas de explicaciones- y palpan distintas texturas.

    "Al interactuar con todos los sentidos se erosiona la campana de cristal en la que parecen estar encerrados estos niños y de pronto empiezan a mirarte; una vez captada su atención, ahí ya puedes introducirlos en el aprendizaje", ha puntualizado la científica (!!!) que recuerda que siendo "al ser muy inteligentes" con esta terapia los niños con autismo se atreven a comunicarse y a adoptar decisiones libres, combatiendo el problema desde dentro.


    En apenas dos semanas de sesiones intensivas, han indicado, "observamos que empezaban a obedecer órdenes sencillas y directas como 'trae esto, cierra la puerta o ven aquí'".

    Aquí muestra su gran verborrea:

     

    Por cierto aquí el CV de esta "superdotada":
    http://escueladefarmacia.es/pdf/curriculums/Curriculum%20Marta%20Eugenia%20Rodriguez%20de%20la%20Torre.pdf

    Llama la atención la incoherencia entre materias, la inclusión de datos personales y familiares impropios y dramáticos; la referencia a Centros inexistentes y a titulaciones inventadas; la no separación entre formaión reglada, cursos asistidos o impartidos; inclusión de anécdotas o la membresía en una asociación que suena a esperpento como Cofradía Internacional de Investigadores “Santo Cristo de la Oliva”. ..... Vamos no se si reirme o llorar.

    Y su pedazo de blog (sin duda propio de una persona que, como aparece en su CV, tiene  26 cursos (masters) de disciplinas relacionadas con la neurociencia,biotecnología e informática)
    http://martaeugeniarodriguezdelatorre.blogspot.com.es/


    Vean también la Reseña a su libro de 2010 hecha por Víctor Maojo (doctor en medicina e informática y catedrático de inteligencia artificial desde 2006. Ha sido “Fellow” del programa Health Science and Technology de Harvard-MIT y profesor visitante en Georgia Tech, EE.UU. Desde 1993 dirige el Grupo de Informática Biomédica de la Universidad Politécnica de Madrid.)
    AQUÍ

    Nota original
    Hola... bueno hoy he creído conveniente hacer esta entrada porque han vuelto a reponer un documental sobre superdotados en Documentos TV "Al este de la campana de Gauss".

    La cuestión es que en ese documental sale una supuesta superdotada (Marta Eugenia Rodríguez) que se ha hecho popular vendiéndo sus servicios (mayormente asociados a terapias psicológicas y todo lo que engloban éstas) sin tener la formación necesaria. Y tras leer algunas cosas suyas y escucharla hablar definitivamente me convenció de que no tiene la más remota idea de Psicología. Me puse a buscar cosas por aquí y allá hasta que encontré el artículo siguiente:


    Lean aquí la siguiente entrada y descubran el "pastel"...
    Extraído del notable blog de Lillu
    http://lillusion.blogspot.com/2007/12/superdotada-o-superlista.html


    La siguiente información no hace más que confirmar mis impresiones que, por mi formación y experiencia como psicólogo y maestro dedicado tanto a la enseñanza y a la psicopedagogía clínica... así como conocedor del tema de las altas capacidades en 1ª y 3ª persona, he llegado a tener la seguridad personal de que esta persona no está no tiene más interés en las personas que en otros bienes menos filantrópicos.


    Nota a 2 de agosto de 2012
    Por cierto, ahora que está saliendo en TV con un anuncio de una bebida y tal... que tiene un humor absurdo tan apropiado para este caso.



    Os comento que hay un grupo de personas que están seriamente interesados que "destapar" este asunto pero necesitan gente valiente que puedan dar sus testimonios para poder hacer frente a este elemento.

    Quién esté interesado le daré un correo electrónico que me han pasado para tomar una iniciativa que debería haberse tomado ya hace tiempo.

    NOTA FINAL:
    Los comentarios que ponen los usuarios son independientes de la opinión del administrador del blog. En ningún caso me hago responsable de una opinión o afirmación que no es mia.


    EXTRACTO DEL ARTÍCULO ORIGINAL
    http://lillusion.blogspot.com/2007/12/superdotada-o-superlista.html






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    La mujer con el coeficiente intelectual más alto del mundo es la estadounidense Marilyn vos Savant, con 228 puntos. En España, Marta Eugenia Rodríguez (en la foto) dice poseer un C.I. de 218, lo que la convertiría en una de las personas más inteligentes de nuestro país. Yo no sé si es inteligente, pero lista es un rato largo, y paso a explicar mi decepción e indignación con esta mujer.


    Esta leonesa, con 5 carreras realizadas en España y 26 en Estados Unidos según ella, ha creado su propio sistema de aprendizaje que promociona en varios libros y en un centro en Madrid. El método se denomina Sapientec, cuesta unos 1.800 euros y asegura que con su práctica se mejora el aprovechamiento de las diferentes inteligencias humanas. Hasta aquí todo es correcto, posible, lógico e incluso revolucionario. Lo malo de todo esto es que Marta Eugenia ha llegado a convertirse en una mujer conocida como superdotada entre los medios de comunicación con métodos no sólo poco ortodoxos sino claramente falsos y manipuladores de la realidad.


    El único currículum disponible de la superdotada repite los mismos datos una y otra vez: aprendió a leer sola con 3 años, a los 6 sus padres y profesores descubrieron que tenía una inteligencia superior y a los 12 se fue a Estados Unidos donde, “de la mano del premio Nobel en Medicina Francis Crick, estudió Inteligencia Artificial en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (M.I.T.) y el Instituto de Investigaciones Científicas y Ecológicas de Harvard”. En ese tiempo terminó el bachillerato español y estudió las 26 carreras en EEUU y luego cinco más en España.


    Foto de Marta Eugenia Sacada de por aquí: http://xlsemanal.com/web/articulo.php?id=16977&id_edicion=2127

    Bien, buscando información sobre Marta Eugenia, con la sana intención de documentar esta entrada, me encuentro con que en ningún lugar encuentro nada anterior a 1999-2000 sobre ella o sus empresas, que se supone fundó cuando regresó a España con 18 años (hablamos pues de 1987). Todas las entrevistas a la creadora de Sapientec tienen lugar a partir del 2001 y en ellas solamente se refleja su actividad en la empresa, no datos concretos sobre sus supuestos estudios o investigaciones. Además, si con 12 años dio cientos de conferencias por el mundo con otros niños superdotados, como asegura, digo yo que algo tendría que haber salido en las noticias sobre eso. Alguien lo recuerda?


    Acerca de sus investigaciones, en la página del M.I.T. .....


    Seguid leyendo el artículo en su entrada original:
    http://lillusion.blogspot.com/2007/12/superdotada-o-superlista.html

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    ¿Qué nos hace únicos a los seres humanos?

    Posted by Daniel on 19:53 in , , , , ,
    Redes 88: “No éramos únicos. Ahora lo somos”
    Fecha de emisión: 20/03/11.

    Antes de aceptar que todos los seres vivos venimos del mismo antepasado común, el ser humano se creía único entre las criaturas del planeta, alentado sobre todo por la influencia de dogmas y religiones. Y hoy, cuando parecía ya acabada la época de creerse el centro del mundo, varios científicos, con nuevos datos sobre nuestro cerebro y sobre nuestro comportamiento aseguran que los humanos son definitivamente especiales y únicos.

    Michael Gazzaniga, abanderado de estas ideas, nos hace un recorrido en este programa de Redes por las diferencias más llamativas con el resto de animales. Podéis consultar aquí algunos de sus libros publicados en español: Agapea


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    Actividades para Adultos con Altas Capacidades Intelectuales (Superdotados) en Málaga

     
     ¿Qué pasa cuando los niños con Altas Capacidades crecen? ¿En qué han cambiado? ¿Qué necesidades intelectuales, afectivas o sociales demandan cuando son adultos? ¿Qué proyectos vitales comenzaron, cambiaron o abandonaron? ¿A qué problemática o retos se enfrentan en la vida adulta? ¿A qué dedican su tiempo de ocio y con quién comparten sus aficiones? ¿Qué pueden aportar hoy día? ¿Todavía pueden y quieren aprender, desarrollar y compartir nuevos o viejos talentos?
     
     INTERESANTE PROPUESTA
    VER EL ENLACE: PROGRAMA A2CI

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    La duda te hará libre...



    Tener confianza en algo es bueno, tener dudas....también... porque quién no duda no conoce nada nuevo, no evoluciona, no madura...

    Sé bien que no es el momento, que tendrás una incómoda sensación de lo discutido conmigo... al momento será rechazada, es lo esperable, pero cuando calmen las aguas el ser humano, curioso y deseoso de saber morderá la manzana, será consciente de su desnudez, dejará para siempre el paraíso infantil y será un nuevo ser... sufrirá por saberse realmente libre, por ser consciente de que el amor más infinito es el que brota de nuestra naturaleza humana, que nadie más que nosotros estropea o puede arreglar los problemas... ¡es sin duda la más grande responsabilidad!..... Solo a la altura de los verdaderos humanos de nuestro tiempo, la avanzadilla, los que miran al frente y orientan al resto, los que no temen la verdad… por dura que esta sea...por bella que sea.

    No hay pecado mayor que vivir sin haber vivido...

    No sigas mis consejos, sigue a tú conciencia, sin miedo... muchos ya sentimos el vértigo...pero saltamos de nido y ahora volamos, volamos..... volamos.

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    ‘El mundo de las palabras’ de Steven Pinker

    Posted by Daniel on 18:34 in , , , ,

    Sergio Parra 24 de febrero de 2009 1 comentario
     


    Estamos ante un erudito libro sobre las palabras. Pero no tanto un estudio filológico o lingüístico de las palabras como una osada exploración científica (neurológica, biológica, psicológica, memética y más) de las palabras, de sus usos, de sus construcciones, de sus implicaciones.
    Steven Pinker, neurocientífico cognitivo, ya se ha convertido en todo un fenómeno de la divulgación científica desde que publicara Cómo funciona la mente, una especie de manual sobre la razón por la que nos comportamos como lo hacemos en todos los ámbitos de la vida. Nombrado como una de las 100 personas más influyentes por la revista Time en 2004 y entre los 100 intelectuales más destacados por la revista Foreign Policy, los libros de Pinker no dejan indiferente, educan y entretienen.

    Pero el verdadero campo de estudio de Pinker es el de la lingüística, donde ha dado zancadas teóricas de las que muchos recelan. Por ejemplo, que la gramática viene de serie con nuestro ADN. O que el habla de la calle, por ejemplo el de las bandas de negros o latinoamericanos, puede ser tan rica y específica como el lenguaje culto. O que el SMS no va a acabar con el idioma, como creen muchos.

    Todo ello discutible, pero sumamente interesante en las manos de Pinker. Estoy convencido que a más de uno le hará replantearse alguna idea que creía intocable.

    "El lenguaje es una ventana a la naturaleza humana, y expone características profundas y universales de nuestros pensamientos y nuestros sentimientos que no se pueden equiparar con las propias palabras (…) En la forma que tenemos de utilizar las palabras hay incrustada una teoría del espacio y del tiempo. También hay una teoría de la materia y una teoría de la causalidad. Nuestro lenguaje lleva consigo un modelo de sexo (en realidad, dos modelos) y las ideas de la intimidad, el poder y la imparcialidad."
     Ésta es una pequeña muestra de hasta dónde llega la capacidad prospectiva de Steven Pinker. El lenguaje como explicación del funcionamiento de la mente. Y también de cómo éste nos hace formarnos ideas preconcebidas sobre las cosas. Un divertido ejemplo que puede leerse aquí es la determinada utilización de los tiempos verbales en las declaraciones que hizo Clinton en el affaire con la becaria Monica Lewinsky.
    Pero sin duda el capítulo más divertido es el dedicado a las palabrotas, en el que Pinker ofrece listados de palabras malsonantes, análisis de las palabras que ya son tabú en EEUU o casos de pacientes que perdieron el habla que, sin embargo, pueden seguir maldiciendo, lo cual indica que las palabrotas quizá sean un tipo diferente de palabras, conectadas de algún modo a nuestro cerebro más primitivo.

    La traducción de El mundo de las palabras debió de ser harto difícil, pues gran parte de las palabras y expresiones pertenecen al mundo anglosajón, pero todo está explicado tan bien que ello no dificulta la comprensión de los ejemplos; incluso enseguida se consigue encontrar ejemplos paralelos en nuestro propio idioma.

    Mención aparte merece el capítulo dedicado a la acuñación recreativa de palabras, siguiendo el razonamiento de Douglas Adams en The Deeper Meaning of Lift: 

    "En la vida, hay muchos cientos de experiencias, sentimientos, situaciones y hasta objetos comunes que todos conocemos y sabemos distinguir, pero para los que no existe una palabra. Por otro lado, el mundo está atestado de miles de palabras de repuesto que pasan el tiempo ni hacer nada que no sea holgazanear en señales que indican determinados lugares."

    Bajo esta premisa, Adams propuso definiciones a nombres de lugares a los que nadie necesita ir:
    -Shoeburyness: la sensación vaga e incómoda que nos invade al sentarnos en una silla que conserva aún el calor del trasero de quien la había estado ocupando.

    -Lamlash: las carpetas que suelen haber sobre la mesa de las habitaciones de los hoteles y que contienen informaciones sobre el mismo.

    Steven Pinker también propone algunos conceptos muy comunes para los que no existe le mot juste: una melodía que se nos va de la cabeza; un hecho que se puede aprender cientos de veces sin que se nos quede en la memoria; o el insomnio de las primeras horas de la mañana debido a que la vejiga está llena, pero uno está demasiado cansado para levantarse, ir al baño y dormirse de nuevo.

    En definitiva, El mundo de las palabras es un libro imprescindible para todo aquél que ame el lenguaje, la lectura, la comunicación y, ante todo, que tenga curiosidad sobre el verdadero origen de las palabras, más allá de las etimologías.


    Editorial Paidós
    Colección Transiciones
    624 páginas
    Sitio Oficial | Ficha en Editorial Paidós
    En Papel en Blanco | Todas las noticias de Steven Pinker

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    Artículo: En torno al concepto de "inteligencia emocional"

    Posted by Daniel on 21:41 in , , ,




    N.º 45
    NOVIEMBRE 2006
    10















    En torno al concepto de
    "inteligencia emocional"


    «No somos responsables de las emociones,
    pero sí de lo que hacemos con ellas.»
    JORGE BUCAY


    A
    pesar del continuo uso y abuso de la etiqueta “inteligencia emocional”, poca gente sabe de dónde procede tal término y qué es lo que realmente queremos decir cuando aplicamos esa etiqueta. En este breve artículo, inspirado en las investigaciones de Zaccagnini (2006) en tal sentido, intentaremos aclarar un poco el conocimiento de este constructo conceptual.

    La historia


    Lo que está de moda ahora no son las emociones, que siempre han existido, sino un cambio en la forma de interpretarlas.


    Como nos aclara Zaccagnini (2004), los investigadores P. Salovey y J. D. Mayer fueron los primeros en bautizar, en 1990, con el nombre de “inteligencia emocional” al constructo que luego analizaremos con más detalle. Estos autores trabajaban en el contexto de la Psicología Educativa y utilizaron el nombre de inteligencia emocional (IE a partir de ahora) para referirse a un tipo de habilidad de gestión de las emociones que distinguía (en dicha investigación) a niños que, pese a no tener un cociente intelectual (CI) muy elevado, alcanzaban, sin embargo, excelentes niveles de rendimiento académico y de relaciones sociales. Quienes poseían una alta IE, por tanto, tenían un éxito (académico y social) superior a los de otros compañeros de CI más elevado. Dejaba así de asociarse la capacidad intelectual con el éxito (al menos en lo académico y social).
    Las investigaciones resolvieron que para tener éxito en el medio escolar, ya no bastaba con tener buenas habilidades cognitivas, como las que miden las clásicas pruebas de CI, sino que se necesitaban habilidades de “gestión emocional” orientadas tanto al manejo de las propias emociones como a las de los demás. De hecho, la importancia que estas habilidades emocionales tenían, finalmente, eran más importantes de cara al expediente que el propio nivel de conocimiento académico. Los mismos autores han seguido trabajando para mejorar esta teoría y el concepto de inteligencia emocional (Mayer y Salovey, en 1997), que se define como “una habilidad de gestión de los estados emocionales que incluye su percepción, comprensión, manejo y utilización constructiva”.
    Ya en 1995, Daniel Goleman, un psicólogo y periodista, hace mundialmente famoso el concepto de IE. Publica en ese año un libro titulado, precisamente, Inteligencia emocional. En principio, se trataba de un libro de divulgación en el que el autor reunió datos de muy diversos campos, desde la Neuropsicología a la Psicología del Trabajo, pasando por la Psicología de la Personalidad, la Psicología Infantil y la Psicología Social, entre otras disciplinas, para hablarnos de la importancia del papel de la gestión de las emociones en la eficaz orientación del propio comportamiento en la vida cotidiana. Pero, en poco tiempo, este libro se convirtió en un best-seller de enorme éxito comercial, a pesar de la dificultad de comprensión que presenta la lectura de algunos de sus capítulos.

    El abuso y aprovechamiento de la IE
    Desde entonces, el uso y el abuso del concepto de inteligencia emocional se ha generalizado tanto en el ámbito académico como en los textos de divulgación psicológica y autoayuda. Sin embargo, en palabras del propio Zaccagnini, “si se analiza toda esa amplia cantidad de textos que utilizan la etiqueta IE en el título y/o en el desarrollo de sus contenidos, comprobaremos que lo único que tienen en común todos ellos es, precisamente, que dicen reivindicar las emociones como algo relevante”, es decir, la mayoría de esos textos se suman a la ‘moda’ de lo emocional, señalando que es importante tener en cuenta los estados emocionales, propios y ajenos, de cara al desarrollo de nuestro comportamiento cotidiano.




    Lo realmente importante de la IE es que nos explica cómo la gestión de las emociones está relacionada con la capacidad de orientar eficazmente nuestro comportamiento en la vida cotidiana.


    El problema se plantea cuando intentamos averiguar qué es exactamente lo que hay que hacer con las emociones para mejorar nuestra vida, porque entonces nos encontramos con que una gran mayoría de esas propuestas bien no terminan de clarificar qué o cómo se hace eso, o bien proponen ideas que no son nuevas en absoluto, ya que ofrecen modelos anteriores, basados en mecanismos psicológicos no emocionales en los que, eso sí, se ha introducido la etiqueta IE con el fin de actualizarlos.

    ¿Cuál es entonces la teoría de la que fiarnos?
    Sin duda, nos ofrecerán más garantías las propuestas teóricas que partan de las investigaciones que originalmente desarrollaron Salovey y Mayer y que, posteriormente, ha sufrido variaciones y ha recibido aportaciones de esos autores y de otros asociados a ellos. Referencias en la literatura española son autores como Fernández-Berrocal y Ramos-Díaz (2004) y Zaccagnini (2004). Ésa será, por tanto, la versión que habrá de considerarse más genuinamente como IE.
    En su formulación actual, siguiendo la línea indicada, la IE se plantea como un conjunto de habilidades que nos permiten realizar eficientemente las siguientes tareas:
    1. Percibir adecuadamente los estados emocionales, asumiéndolos como tales y expresándolos adecuadamente.
    2. Comprender correctamente la naturaleza de esos estados emocionales.
    3. Regular esos estados emocionales, impidiendo sus efectos negativos y aprovechando sus aspectos positivos.
    4. Ser capaces de hacer lo mismo con los estados emocionales de los que nos rodean.
    Una definición, por tanto, para la IE, propuesta por los propios autores originales, es la siguiente: “La IE es un conjunto de habilidades que explican las diferencias individuales en el modo de percibir y comprender nuestras emociones. Más formalmente, es la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento, para comprender emociones y razonar emocionalmente, y, finalmente, la habilidad para regular emociones propias y ajenas” (Mayer y Salovey, 1997; p.10).

    Actualidad y relevancia de la inteligencia emocional
    A pesar del riesgo que supone estar de moda para quedar desacreditado, el constructo IE es absolutamente innovador y sólido, quizás porque responde a demandas reales del contexto. Como ya se ha argumentado “lo que está de moda ahora no son las emociones, que siempre han existido, ni su importancia en la elaboración del comportamiento, que siempre ha sido reconocida, sino un cambio en la forma de interpretarlas” (Zaccagnini, 2004).
    Prácticamente, desde siempre, las emociones han sido asociadas a estados psicológicos negativos que debían ser reprimidos, desfogados, controlados e incluso eliminados. Actualmente se propone dar una nueva perspectiva, un giro copernicano hacia su versión positiva y aprovechar la buena gestión emocional para orientar el comportamiento.
    Esta es la razón por la que existe actualmente en Psicología la moda de utilizar las emociones en positivo. Pero tal moda responde a una urgente necesidad de aumentar las capacidades de autocontrol emocional de niños y jóvenes, profesores y padres, los conductores acelerados e impulsivos, dependientes emocionales y sus respectivos maltratadotes... De este modo ha devenido más una demanda social que un fruto del afán innovador academicista.
    Por otra parte, cabe señalar que, recientemente, en el campo de la que se ha venido a llamar Psicología Positiva (Seligman, 2000, 2003), ha aparecido un interés orientado en la línea de trabajar la utilidad de las emociones positivas, donde, por fin, parece haber cabida para un estudio serio de la felicidad, en vez de estudiar la infelicidad (clásica investigación en Psiquiatría).

    ¿Qué importancia tiene la IE en el ámbito académico? ¿Y en nuestra vida en general?




    Para tener éxito en el medio escolar, ya no bastaba con tener buenas habilidades cognitivas, sino que se necesitaban habilidades de "gestión emocional" orientadas tanto al manejo de las propias emociones, como al manejo de las emociones de los demás.


    Parece fundamental, y hoy más que nunca, el desarrollo de habilidades de la IE en nuestros alumnos para sobrellevar no sólo los contratiempos y la competitividad que desde la formación académica se les exige a nuestros estudiantes, sino también, y más importante si cabe, para tener una vida plena y feliz, a la vez que exitosa, en el ámbito laboral, personal y social.
    La formación de estas capacidades emocionales debe estar adscrita al currículo integral del centro para su mejor implementación; ha de estar basada en un modelo de habilidades aprobado por la comunidad científica en el exclusivamente se fomenten estas competencias emocionales y dejen total libertad y creatividad a los alumnos para utilizarlas en el momento y modo adecuado. Desde los centros escolares se puede hacer uso de algunos de los programas comentados en el texto y, tras una adecuada formación previa sobre el tema en cuestión, implicar a todo el personal.
    Y cómo no extrapolar esta necesaria formación en IE al ámbito de la docencia universitaria. En Magisterio, podemos formar ya a nuestros alumnos en este importante constructo, que ya ha dejado de ser mera charlatanería para convertirse en una teoría fundamentada, y tener siempre en cuenta que los beneficios de un buen desarrollo de la IE no dejan de ser inestimables para conseguir contrarrestar los efectos perjudiciales de una sociedad en la que se fomentan la inestabilidad, la competencia, y en la que cada día son más frecuentes los trastornos emocionales y las agresiones (físicas o verbales) en los centros educativos.
    Recae, en fin, sobre nosotros la responsabilidad de poner empeño y dedicación en renovar y actualizar los programas y fomentar la educación emocional, que es lo que en el momento actual parecen necesitar más los alumnos, sin menospreciar, desde luego, por ello los contenidos fundamentales de su formación e información académicas.



    PARA SABER MÁS:




    EXTREMERA, N. y FERNÁNDEZ-BERROCAL, P. (2002): Autocontrol emocional. Ed. Arguval, Málaga.
    FERNÁNDEZ-BERROCAL, P y RAMOS-DÍAZ, N. S. (2004): Desarrolla tu inteligencia emocional. Ed. Kairós, Barcelona.
    FERNÁNDEZ-BERROCAL, P. y RAMOS- DÍAZ, N. (2002): Corazones inteligentes. Ed. Kairós, Barcelona.
    GOLEMAN, D. (1995): Inteligencia emocional. Ed. Kairós, Barcelona, 1996.
    MARINA, J. A. (2004): La inteligencia fracasada: Teoría y práctica de la estupidez. 7.ª ed., Ed. Anagrama, Barcelona.
    ZACCAGNINI J. L. (2004): Qué es inteligencia emocional. La relación entre pensamientos y sentimientos en la vida cotidiana. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.
    ZACCAGNINI J. L. (2006): Usos y abusos de la inteligencia emocional, Infocop, 27.











    GIBRALFARO. Revista de Creación Literaria y Humanidades. Año V. Número 45. Noviembre 2006. Director: José Antonio Molero Benavides. ISSN 1696-9294. Copyright © 2006


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